職業教育貼近職業之路徑與實踐

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2019-07-16
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威海職業學院黨委書記 吳永剛

中國改革開放40多年及其經濟的高速發展,對技術技能人才的大量需求促進了職業教育快速發展。尤其是,[1]2019年1月24日國務院發布的《國家職業教育改革實施方案》中明確規定“職業教育與普通教育是兩種不同教育類型,具有同等重要地位。”為職業教育發展進入高水平、新階段指明了方向并提供了政策保障。

職業教育的邏輯起點和落腳點都在于職業,職業是職業教育的核心和關鍵。脫離、遠離職業的教育不是職業教育。最近幾年,在職業教育領域開始研究職業教育貼近市場、貼近企業的路徑和方法,其核心還是職業教育貼近職業的問題。

1.職業教育貼近職業的路徑基礎是提升理論水平、轉變理念意識。

我國高等職業教育與聯合國科教文組織2011年版《國際教育標準分類法》(ISCED)中規定的5級短期高等教育(2-3年)是一致的,[2]是基于職業為學生進入勞務市場做好準備的教育,旨在培養學生的專業知識、職業技能和職業能力。

[3]著名職業教育專家姜大源指出:職業教育作為一種教育類型,其第一標志是人才培養目標不同。在職業教育類型中,無論是中等職業教育、還是高等職業教育,都是圍繞職業崗位的就業導向教育,基于職業崗位的就業導向這一人才培養目標是顯性存在的。第二標志是課程體系及課程內涵不同。職業教育的規律集中體現在致力于實現職業教育人才培養目標的實施計劃----課程結構和內涵特征之中。職業教育基于工作過程系統化的動態課程結構,不同于普通教育基于學科知識系統化的靜態課程結構。

為了提升教職工和學生職業教育理論水平,快速轉變職業教育理念,威海職業學院黨委采取會議學習、研討會、微信群、網站、校園宣傳欄等多種方式進行學習引導,使廣大教職工和學生充分認識、理解職業教育的內涵和人才培養目標。明確了不能將職業教育等同為普通教育,也不能將其作為普通教育中的一個低層次教育看待。特別是教育、引導學生,不能認為自己到職業院校學習是低人一等而迷失未來職業發展方向、失去持續學習動力。同時,學院領導、教師及時調整辦學思路與模式,切實做到職業教育貼近職業,以學生就業為導向、以滿足職業崗位需求為目標改革職業教育的辦學模式、專業建設和課程建設等工作。

2.職業教育貼近職業的有效路徑是實現校企全面深度合作、產教深度融合。

職業教育要很好地貼近職業,其有效路徑是實現校企全面深度合作、產教深度融合。[4]正如《國家職業教育改革實施方案》第十條中規定的一樣“職業院校應當根據自身特點和人才培養需要,主動與具備條件的企業在人才培養、技術創新、就業創業、社會服務、文化傳承等方面開展合作。”為此,[5]2019年3月29日教育部、財政部發布《關于實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃的意見》,在第九條中強調提升校企合作水平,職業院校應與行業領先企業在人才培養、技術創新、社會服務、就業創業、文化傳承等方面深度合作,形成校企命運共同體。施行校企聯合培養、雙主體育人的中國特色現代學徒制。推行面向企業真實生產環境的任務式培養模式。另外,[6]2019年3月28日國家發改委、教育部聯合發布《建設產教融合型企業實施辦法(試行)》 ,鼓勵、支持符合條件的企業主動、積極與高職院校開展產教深度融合、共同提高技術技能人才培養質量,厚植企業承擔職業教育責任的社會環境,推動職業院校和行業企業形成命運共同體。

校企全面深度合作、產教深度融合面臨很多困難和障礙,有來自企業方面的,也有來自院校方面的,從2006年國家示范性高職院校建設至今都沒有得到完全解決。2019年1月國務院文件和發改委、財政部、教育部的最新文件及其頒布的新政策,為掃除校企全面深度合作、產教深度融道路上的各種障礙提供了有效保障。

威海職業學院緊緊圍繞“立足區域發展、服務國家戰略;產教深度融合、校企共贏合作;實訓理論一體、就業實習聯動;教學科研并重、教師多崗多能;一切為了學生、為了學生發展”的辦學思路,堅持把“產教深度融合、校企全面合作,服務威海區域發展”作為堅定不移的辦學方向,積極融入當地經濟社會發展,加快建立與區域發展相適應的人才供給渠道。主動適應供給側改革、新舊動能轉換的需要,堅持各專業對接優勢產業、特色產業,努力使教育鏈、人才鏈對接到區域的產業鏈、創新鏈上。深化區域的溝通與交流,與全市所有區市、開發區和重點市直部門都建立了合作關系,并與高區、環翠區共建了二級學院,全面承接相關區市的人才培養培訓和其他社會服務工作。大力推進校企合作,與全市規模以上企業全部建立了深度合作關系,先后合作建立了“山東海大航海技術專修學院、萬斯達學院、新北洋學院”等14個產業學院。學院與企業共同制定專業課程體系、課程標準和教學計劃,專業教師與企業技術人員互通互派、學生實習直接上崗,形成了你中有我、我中有你、良好互動、共贏發展的局面。

3. 職業教育貼近職業的基礎保障是校企合作打造高水平實訓實踐基地。

[7]在《國家職業教育改革實施方案》第十一條中,對校企合作打造一批高水平實訓基地做出了明確規定,要求各級政府、企業和職業院校建設一批資源共享,集實踐教學、社會培訓、企業真實生產、社會技術服務、科研等功能于一體的高水平職業教育實訓基地。以往的教室式、課堂式實訓基地其實訓情境、職業性和規范性等均達不到貼近職業的要求,缺乏企業真實的生產環境、產品、生產線,以及缺乏質量標準、生產效率、工作標準、職業素養等方面育人功能和高水平產學研功能。在山東省新舊動能轉換、行業企業轉型升級背景下,如果不及時對原有實訓基地進行轉型升級,就難以保證職業教育貼近職業,培養的學生也難以滿足社會、行業企業對高素質技術技能人才的需求。

威海職業學院審時度勢,針對原有的實訓室、實訓基地進行升級改造,重建產學研平臺,集聚產學研優勢資源。把學生實訓、產品生產與技術研究、產品開發納入專業建設發展總盤子中,與合作企業合作轉型、升級和改建高水平產學研中心平臺。新增投資5002萬元,分別與山東家家悅集團、山東料味電子商務有限公司、臺灣大仁科技大學、先臨三維技術公司、萬斯達集團等大中型企業共同建設了海洋食品全程供應鏈工程技術研究中心、增材制造技術工程技術研究中心、裝配式建筑工程技術研究中心等4個市級、10個校級產學研一體化研究中心。為提升人才培養質量水平和教師職業能力、科研水平奠定了堅實基礎,為職業教育貼近職業提供了良好的基礎保障條件。

4. 職業教育貼近職業的有效方法是開展以實訓為導向的專業建設。

[8]職業教育的內涵既規范了職業勞動(實際從事社會職業或勞動崗位)的維度,又規范了職業教育(用于教學的專業設置、課程開發和考核評價)的標準。職業教育的專業不是對學科體系專業分類的簡單復制或修正,而是對真實的社會職業、崗位群所需要的共同知識、技能和能力的科學編碼而形成不同的專業。這表明,職業教育從本源上就是與學科專業無關、而與社會職業緊密相關。

因此,職業教育是將學生學習的知識通過系統性的強化訓練而內化為相應職業需求的技能、能力的教育,實訓教學是職業教育的關鍵過程和必備過程。弱化實訓教學或不重視實訓教學的教育不是職業教育。

威海職業學院從2016年開始對專業建設進行系統改進,全面開展以實訓為導向的專業建設。將專業建設作為優質校建設、內部質量診改的關鍵工作組織實施。各專業基于相關行業企業的職業特征,以職業崗位需求的技能和能力為原點,按照“職業需求 → 專業人才培養目標 → 畢業要求 → 課程體系 → 課程標準 → 教學標準 → 教學條件 → 學習成果測評 → 培養目標達成測評 → 診斷與持續改進”的技術路線進行系統策劃與設計、改進,每個過程都制定了相應的質量標準、工作標準和質量目標,以JYX/005-2017《職業院校質量管理體系 高職專業建設與認證要求》標準為核心構建、運行專業質量保證體系。

在深化職業教育是類型教育的認識和理念轉變基礎上,學院堅持按照職業教育的辦學規律辦學,不搞普通高等教育的壓縮版。大力倡導“實訓導向”教學改革,投資1億元全面實施實訓室改造提升工程,開展“砸墻運動”,按照企業生產模式全部改造原有的實訓室,建立了理實、生產、科研一體化生產性實訓室,教師在實訓室辦公、學生在車間上課已成為常態化。

實踐證明,以實訓為導向的專業建設是職業教育貼近職業最有效的方法。

職業教育如何高效、無縫隙貼近職業,完成由貼近到融合的新跨度,是一個艱苦、彎曲上升的歷程,需要政府、企業和職業院校徹底轉變思想理念,三心合一擰成一股繩才能逐步完成。我們堅信,在習近平新時代中國特色社會主義思想指引下,在國務院、教育部及各部委、省市政府的正確領導與大力支持下,我們攜手共進,職業教育新的春天就會如期來臨!


引用文獻:

[1][4][7]國務院.關于印發國家職業教育改革實施方案的通知(國發[2019]4號)[Z].2019.

[2]聯合國教育科學及文化組織.國際教育標準分類法 ISCED 2011[S].2011.

[3]姜大源.職業教育:類型與層次辯[J].中國職業技術教育,2008(1):33-34

[5]教育部,財政部.關于實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃的意見(教職成[2019]5號)[Z].2019.

[7]國家發展改革委,教育部.關于印發《建設產教融合型企業實施辦法(試行)》的通知(發改社會〔2019〕590號)

[8]姜大源.職業教育:職業教育教學思想的職業說[J].中國職業技術教育,2006(8):1

(轉自中國高職高專教育網,信息來源:山東省信息)

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